Análisis de un Plan TIC

Una de las actividades del MOOC "Enseñar en la escuela digital: la competencia digital docente" consiste en hacer un análisis de un Plan TIC. He elegido el Plan TIC del IES Comuneros de Castilla, de Burgos.

En general el Plan es bastante completo, con un Índice que recoge Contextualización, Objetivos Generales, Estrategias para la Elaboración, Coordinación y Difusión, Líneas de Actuación, Evaluación y Seguimiento, Conclusiones y Propuestas de mejora y por último un para de documentos anexos.

Entre los aspectos positivos yo destacaría que se parte de un análisis del contexto muy acertado. Además, a lo largo del Plan se aprecia siempre un sentido de la realidad, que ancla el Plan a la situación real del Instituto. No es un buen Plan, es un buen Plan para el IES Comuneros de Castilla. 

Otro aspecto positivo es que asigna claramente responsables, o propietarios, para las diferentes acciones. Están claramente delimitadas las funciones del Coordinador TIC, del Equipo Directivo, del Claustro... 

También destaco como muy positivo a tener en cuenta es la importancia que le otorga el Plan a la formación del profesorado y la adquisición de la competencia digital docente.

Como aspectos menos positivos, quizás se echa en falta un apartado presupuestario para la adquisición o renovación de recursos informáticos. Este aspecto es relevante, pues en el propio Plan se reconoce que en general los equipos están obsoletos.

Otro punto que se echa de menos es alguna referencia a la presencia del Centro en las redes sociales. En todo momento se hace mención a la web, pero nunca a perfil institucional en redes sociales. Desconozco si es porque no existe esa presencia o porque queda fuera del ámbito de alcance del Plan.

En conclusión, un Plan bastante completo, un documento de trabajo bastante útil para la introducción de las TIC en el Centro.

¿Qué pasa con la escuela TIC?

Nos acercamos a la década de los "años Veinte" del siglo XXI, hace tiempo que se pontificó que vivimos en la era digital, en la sociedad de la información, pero... ¿qué pasa con la escuela TIC? ¿ha adoptado todos esos paradigmas que establecen para el resto del mundo más allá de la puerta del Colegio? ¿Estamos ante la paradoja de que, pese a ser la escuela el espacio de entrenamiento para los adultos del mañana, las aulas son el último reducto que se niega a rendirse, como si de una guerra se tratara, a la digitalización que ya impera en cualquier otro ámbito de la sociedad?

Quizás la realidad no sea tan extrema y, con sus luces y sus sombras, la escuela se adapta, a pesar de las enormes dificultades, al mundo digital. Pero, ¿cuáles son esas enormes dificultades? En mi opinión, un enfoque inadecuado del papel que deben jugar las tecnologías en la educación. Con esto quiero decir que en no pocos casos se han entendido como un fin en sí mismas y no como un medio para alcanzar una mejora en la calidad de la educación, que debería ser el fin. Lo cierto es que la relación de la escuela con las TIC ha tenido siempre un punto de esquizofrenia. De un lado, las TIC entraban en los centros escolares escondidas en los bolsillos de los alumnos, en forma de teléfonos móviles. Y eso era poco menos que el demonio. Hasta hace muy muy poco tiempo, los Centros escolares únicamente pensaban en las TIC a la hora de idear como sancionar el uso de dispositivos móviles en los Centros (ojo, no estoy diciendo con esto que esté a favor de permitir el uso del móvil en la escuela sin ninguna restricción). Además, las faltas contra las normas de convivencia se producen cada vez en mayor medida en el contexto de las redes sociales. Por otro lado, se empezaba a profetizar que la introducción de las TIC sería la panacea, la solución a todos los problemas educativos (atención a la diversidad, motivación del alumnado, etc.). Por desgracia, esta visión distópica-utópica ha marcado el devenir de la introducción de las TIC en la escuela, caracterizado por una pérdida del sentido de la realidad.

Un ejemplo de esto: el Programa Escuela TIC 2.0 de la Comunidad Autónoma en la que resido: Andalucía. Hace ya varios años se dotó de un ordenador portátil por cada alumno de los últimos cursos de Primaria. Sin contar con la formación del profesorado, sin contar con las infraestructuras de los centros, sin prever su mantenimiento en el tiempo,... Para evaluar el impacto de dicho programa habría que añadir el coste de oportunidad, la sensación que dejó en el profesorado de despreocupación por esos portátiles de carcasa verde que como una marea, llegaron, estuvieron un tiempo, y poco a poco fueron desapareciendo.

¿Qué cosas debemos aprender para lograr una auténtica integración de las TIC en el aula? En primer lugar, tener claro lo dicho más arriba, que las tecnologías son un medio, y que si no aportan valor al proceso de enseñanza-aprendizaje, son superfluas. A partir de ahí, empezar a trabajar con dos aspectos clave: la formación del profesorado y la infraestructura del Centro.

Educar a la ciudadanía de la sociedad digital: los retos de la escuela

Para el desarrollo de una actividad del MOOC "Enseñar en la escuela digital: La Competencia Digital Docente"del INTEF, he elaborado este recurso sobre los Retos de la escuela:

 

https://spark.adobe.com/page/GC8i8wwEd7A8x/

MOOC Enseñar en la escuela digital: La CDD

Tras mucho tiempo sin escribir desde este rincón, vuelvo a publicar una entrada de blog, siguiendo las indicaciones del MOOC "Enseñar en la escuela digital: La Competencia Digital Docente" del INTEF. Para quien no me conozca, me presento: soy profesor de Enseñanza Secundaria, de la especialidad de Geografía e Historia. Trabajo en el Colegio Compañía de María de San Fernando (Cádiz), centro donde imparto las asignaturas de Gª e Hª de 1º de ESO y Geografía de 2º de Bachillerato. Si he decidido embarcarme en este MOOC "Enseñar en la escuela digital: la competencia digital docente", es porque me parece un tema de vital importancia. Creo que los Centros, la Administración, las familias,... la Comunidad Educativa en general no está haciendo el esfuerzo suficiente para educar a las nuevas generaciones en la competencia digital. En las próximas semanas espero conocer más elementos de juicio para poder hacer una reflexión conjunta sobre hacia donde hay que dirigir ese esfuerzo. Creo que las siguientes situaciones son familiares para cualquier docente: alumnos en un estado casi de adicción al móvil; jóvenes envueltos en problemas de convivencia por no saber manejarse en la redes sociales, chicos a los que les repele cualquier actividad que implique una introducción real de las TIC en el aula,... Y a pesar de todo ello, el lugar común de que nuestros jóvenes son "nativos digitales" sigue campando en medios de comunicación o en cualquier conversación "de cuñados". Si este curso sirve para mirar la realidad más allá de "lo aparente", bienvenido sea.

Estupenda iniciativa

El próximo 9 de noviembre tendré el placer de participar en esta estupenda iniciativa. Se trata de un Ciclo de Talleres para Padres organizado por el Centro donde trabajo, la Compañía de María de San Fernando. El título de mi taller es "Juventud e identidad digital".

Taller de Padres sobre Riesgos de Internet

El pasado 25 de noviembre tuve la ocasión de participar en los Talleres de Padres organizados por el Centro en el que trabajo, el Colegio Compañía de María de San Fernando (Cádiz). Esta estupenda iniciativa, que pretende estrechar la comunicación entre familia y escuela, está estructurada a partir de una serie de sesiones en las que se tratan aspectos relativos a los valores, las emociones y los hábitos saludables. En concreto,  mi me tocó dinamizar un taller sobre los riesgos de internet en la adolescencia.

Así, se planteó un guion muy general, que sirviera de pie para la interacción y la reflexión conjunta a través del estudio de ciertos casos. El hilo conductor de los contenidos fue el siguiente:

Puesto que el concepto de "nativo digital" es una falacia, es necesario hacer una reflexión sobre cual debe ser el papel de los padres y educadores en la educación digital de los menores. Dado que se constata una incidencia importante de riesgos en internet durante los años de la adolescencia (ciberbullying, sexting, grooming, fraudes, etc.), hay que buscar cuáles son los factores que están en la base de esos peligros.

En mi opinión, el factor clave común a todos ellos es una inadecuada gestión de la Identidad digital. Por tanto, el punto de partida para empezar a trabajar con los adolescentes será el concepto de huella digital y la toma de conciencia de la buena gestión de la identidad en la red. 

Tras hacer una descripción de los diferentes estilos de mediación parental en las TIC, y dejando claro que la mediación parental es algo más que el mero control parental, se fueron perfilando entre todos los rasgos que definen una adecuada mediación parental.

Como el tema da para mucho, y el tiempo es limitado, se creó un escritorio virtual en Symbaloo para profundizar en aspectos concretos. He aquí:

Como reflexión final, cabe recordar aquello de que en cuestiones de educación es imposible ser neutral. Siempre, hagamos algo o no hagamos nada, se educa. Se educa bien o se educa mal, claro.

TA:

PARA LA CENA DE NAVIDAD, ¿EL MÓVIL VA A LA IZQUIERDA O A LA DERECHA DEL PLATO?

Cómo tratar el "sexting" en el aula

En el MOOC #SeguridadTICmenores se nos propone como actividad elaborar una ficha didáctica para abordar el "sexting" en el aula. Ahí va mi propuesta:

Actividad: Riesgo del "sexting". Nivel: 3º de ESO. Tutoría.

Objetivos: 

Concienciar sobre las implicaciones y consecuencias que se pueden derivar del "sexting", como una de las prácticas de riesgo más peligrosas de internet.

Interiorizar prácticas seguras en internet, que protejan frente a los riesgos del "sexting".

Competencias:

Básicamente en esta actividad se trabajará la competencia digital

Contenidos:

Conceptualización del "sexting"

Causas de su especial incidencia entre la adolescencia

Riesgos del "sexting"

Metodología: 

La metodología a desarrollar es activa y cooperativa. Se parte de las ideas previas de los alumnos y en todo momento el alumno es el protagonista del proceso de aprendizaje.

Temporalización:

 1 sesión de 60 minutos.

Actividades a realizar: 

-Exploración inicial. Detección, mediante un pequeño debate, de los hábitos en relación con las redes sociales.

-Vídeo: El caso de Amanda Todd

-Trabajo cooperativo: Dinámica 1:2:4 Se divide a la clase en grupos de 4. En primer lugar, individualmente anotan en su cuaderno qué habrían cambiado de las acciones de Amanda al principio de la historia para que se hubiese evitado su triste historia, así como cual debería haber sido el comportamiento de las otras personas que aparecen en la historia. A continuación se pone en común en parejas, intentando consensuar las respuestas. Finalmente, se pone en común a nivel de grupo de 4 (2 parejas), completando y consensuando las respuestas.

Evaluación: 

Puesta en común a nivel de toda la clase de las conclusiones.