Los e-portfolios en educación: hacia un cambio en el modelo de evaluación

La evaluación es a la educación como la reina al juego del ajedrez. Es la pieza más valiosa (salvo el rey), la que permite mayor versatilidad y la que tiene más fuerza para inclinar la balanza hacia el lado del éxito. Y a pesar de todo ello la evaluación es, de todos los elementos del curriculum, la pieza sobre la que hay más resistencia a la hora de introducir cambios en la escuela.

Es tal la sensación de seguridad que nos transmite emitir una calificación numérica, que en no pocos casos se produce una identificación entre calificación y evaluación. Por otro lado, las percepciones y creencias que tienen las familias sobre el proceso evaluador, derivado de sus experiencias de escolares, hace en algunos casos difícil explicar que, más que un punto final y una puntuación, la evaluación es siempre un punto de arranque (incluso la sumativa). 

En este sentido, y acorde con metodologías activas (aprendizaje por competencias, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas,...), se hace necesario introducir instrumentos de evaluación que, junto con el examen tradicional, nos ofrezcan soluciones más completas en el difícil arte de jugar esta valiosísima pieza.

Una de esas aparentemente nuevas herramientas de evaluación son los e-portfolios, entendido como el conjunto de evidencias de aprendizaje presentado sobre soporte digital (productos, escritos, herramientas, etc.). Dicha idea de recopilar el historial de aprendizaje del alumno solo es nueva en apariencia, pues en la etapa de Educación Infantil es una forma tradicional de trabajar. Al terminar el trimestre, los alumnos llevan a casa las fichas y trabajos que la maestra ha ido pacientemente archivando en carpetas personales, para evidenciar los progresos experimentados mostrándolos a padres, abuelos,... con la satisfacción por el trabajo bien hecho que tan bien saben exteriorizar los niños a estas edades.

La gran ventaja, en mi opinión, del portfolio es la visión general, en perspectiva, que nos ofrece sobre el progreso, frente a visiones más parciales o concretas de exámenes, controles,.. En definitiva, una visión integrada de producto y proceso.
Si atendemos a la oferta actual de herramientas que nos permiten elaborar e-portfolios, observamos una gama amplia de recursos, incluidos dentro de la categoría genérica de "blogging" (wordpress, blogger, tumblr,..) que poseen la gran virtud de su carácter social.
En Etapas para construir un e-portfolio, Jordi Martí nos plantea los siguientes pasos:
1. Establecer un propósito: ¿qué queremos mostrar y a quién? ¿qué diseño queremos establecer?
2. Plantear los contenidos, su selección y clasificación.
3. Hacer una reflexión consciente sobre de los contenidos añadidos.
4. Interacción. Esta es una de las grandes ventajas de utilizar herramientas de blogging. El diálogo enriquecerá la reflexión y permitirá la mejora del aprendizaje.

Uso didáctico de Google Maps

Una de las herramientas más útiles en la Didáctica de la Geografía es Google Maps, que utilizamos tan a menudo en nuestra vida cotidiana, pero que además nos permite la creación de mapas propios.

En realidad se trata de la personalización a partir de la base de los mapas ya existentes.

La personalización se puede hacer a partir de marcadores de posición, rutas, así como elementos multimedia o enlaces url.

Como el acceso a la herramienta se hace a través de una cuenta de Gmail, permite interrrelacionar todas las posibilidades de las Google Apps, así como el trabajo cooperativo.

Las potencialidades en clase de Geografía son múltiples, al permitirnos organizar la información a partir de su localización.

El siguiente tutorial nos muestras de forma sencilla sus posibilidades:

Por último, este post tendrá mucha mayor difusión al compartirlo a través de una red social, como Twitter, que compartiéndolo en el Foro del curso PLE_INTEF, con un acceso limitado a los miembros del curso.

Curación de contenidos

El aspecto que, en mi opinión, enlaza la gestión de los PLE (Entornos personales de Aprendizaje) con el mundo de la educación de manera más genuina, es la Curación de contenidos.
La sociedad actual ya no considera al saber como un bien material, ubicuo, que reside en un lugar concreto (ya sea el cerebro del profesor o las estanterías de la Biblioteca). Hoy en día, los aprendizajes tienden a entenderse como el fruto de la conexión entre nodos de redes cada vez más amplias, que trascienden a los actores tradicionales del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que van más allá del escenario tradicional de la educación, el aula.
Por tanto, el rol del profesor, en pleno siglo XXI, tiene que redefinirse para no terminar siendo un elemento irrelevante dentro de un mar de información. Si tomamos como referencia el que siempre fue el papel del docente, es decir, servir de mediador del conocimiento, nos encontramos con que el profesor hoy debe tener como funciones principales:
-Seleccionar información,
-Organizarla,
-Componerla de tal modo que sea relevante desde un punto de vista didáctico (agregarle valor),
-Y compartirla.

Analizando una PLN

Como actividad del Curso sobre PLE del INTEF, nos proponen analizar una cuenta de Twitter de algún docente u organización educativa. He decidido analizar la cuenta del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (@educaINEE) y las conclusiones las he plasmado en una presentación de Google Drive. Para analizar los datos he utilizado la herramienta Twitonomy.

Y he aquí el resultado:

Representación gráfica de mi PLE

Una de las actividades propuestas en el Curso de PLE del INTEF es la creación de un diagrama de mi PLE. De esta forma se puede hacer una reflexión sobre la identidad digital. He intentado representar gráficamente mi PLE lo más fielmente posible. En cualquier caso, supongo que al final del curso, cuando lo revise, podré enriquecerlo y concretarlo más. De momento, ahí va eso: